近日，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、科技部、國家數(shù)據(jù)局聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》），旨在一體推進(jìn)人工智能人才培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新，統(tǒng)籌謀劃基礎(chǔ)環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建智能時(shí)代的教育體系。一個(gè)個(gè)更加智能、更懂學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)景，正將育人之路引向更廣闊的未來。
全學(xué)段推進(jìn)人工智能
當(dāng)前，人工智能已成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正以前所未有的速度推動(dòng)生產(chǎn)力的躍升，深刻重塑生產(chǎn)關(guān)系，對(duì)勞動(dòng)者的能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求。
教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長周大旺介紹，圍繞“十五五”時(shí)期教育強(qiáng)國建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，《行動(dòng)計(jì)劃》共分為六個(gè)部分，一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境、生態(tài)建設(shè)。
“構(gòu)建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育體系”，是本次《行動(dòng)計(jì)劃》的亮點(diǎn)之一。
在基礎(chǔ)教育階段，人工智能教育將全面納入地方課程體系。各地將依據(jù)《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》，開齊、開足、開好人工智能相關(guān)課程，明確各學(xué)段課程目標(biāo)、內(nèi)容與課時(shí)要求。同時(shí)，鼓勵(lì)開展人工智能跨學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)人工智能教育融入課后服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。堅(jiān)持科技教育與人文教育相結(jié)合，注重學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)、合理利用智能技術(shù)，提升學(xué)生智能素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知思考和解決復(fù)雜問題的能力。
在高等教育階段，人工智能將成為高校公共基礎(chǔ)課程，課程教材將按學(xué)科專業(yè)分類編寫，推動(dòng)全體學(xué)生掌握人工智能知識(shí)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)智能升級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專業(yè)。
而在職業(yè)教育階段，將推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的智能升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的高技能人才。同時(shí)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，更新課程體系，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，有針對(duì)性地培養(yǎng)新興崗位高技能人才。
建強(qiáng)人工智能開放聯(lián)盟
去年底成立的人工智能開放聯(lián)盟，是推進(jìn)“人工智能+教育”的重要抓手，在人工智能人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、國際合作等方面發(fā)揮著重要作用。
據(jù)清華大學(xué)校長李路明介紹，人工智能開放聯(lián)盟由17所高水平研究型大學(xué)以及8所科技領(lǐng)軍企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等組成，致力于成為人工智能時(shí)代人工智能基礎(chǔ)突破和技術(shù)創(chuàng)新的策源地、人工智能國際合作的重要窗口和推進(jìn)“人工智能+”行動(dòng)的戰(zhàn)略支點(diǎn)。
“目前，由北京大學(xué)承擔(dān)科學(xué)智能語料庫的建設(shè)項(xiàng)目，由高教社牽頭承擔(dān)的高等教育語料庫的建設(shè)項(xiàng)目，都得到了國家的支持。這些項(xiàng)目以開放聯(lián)盟作為重要載體，有效整合不同高校和企業(yè)資源，共同為搶占人工智能發(fā)展的制高點(diǎn)提供科技支撐。”李路明說。
與此同時(shí)，聚焦人工智能賦能高等教育的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，人工智能開放聯(lián)盟正在為行業(yè)的發(fā)展賦能，形成合力。比如，上海交通大學(xué)牽頭承擔(dān)啟悟?qū)W習(xí)社區(qū)建設(shè)，發(fā)動(dòng)廣大師生參與開源眾創(chuàng)生態(tài)建設(shè)，激發(fā)年輕人的活力；北京郵電大學(xué)牽頭謀劃國家教育智算服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，有效匯聚優(yōu)質(zhì)算力、數(shù)據(jù)、模型和工具，以解決智能應(yīng)用供給不足的問題。
“深化國際合作，推動(dòng)中國方案‘走出去’。”李路明說，“我們將舉辦人工智能青年峰會(huì)、開源嘉年華等品牌活動(dòng)，編制《人工智能教育倫理指南》，讓更多中國方案成為國際共識(shí)，推動(dòng)全球人工智能發(fā)展?！?/p>
提高教師的智能素養(yǎng)與技能
教師是人工智能與教育深度融合的關(guān)鍵?！缎袆?dòng)計(jì)劃》明確，將制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同崗位需求分層分類開展人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，通過多種方式實(shí)現(xiàn)全覆蓋。構(gòu)建情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，開發(fā)智能化、梯度化的測(cè)評(píng)工具，各地可開展規(guī)?；慕處熕仞B(yǎng)測(cè)評(píng)，并根據(jù)結(jié)果有針對(duì)性地提升教師素養(yǎng)和能力。
《行動(dòng)計(jì)劃》還提出，立足教師培養(yǎng)階段，推動(dòng)師范生培養(yǎng)改革，將人工智能等前沿技術(shù)知識(shí)納入課程體系，更新知識(shí)體系。將人工智能納入教師資格考試和認(rèn)證內(nèi)容，在國家及省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中設(shè)立智能教育項(xiàng)目，激發(fā)人工智能創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。
在深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國語小學(xué)校長姚曉英看來，人工智能進(jìn)入中小學(xué)，不僅要求老師更懂技術(shù)，也要更懂孩子、更懂育人。智能時(shí)代，教師的角色已經(jīng)從“知識(shí)傳授者”，真正轉(zhuǎn)向了“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者”“成長陪伴者”和“價(jià)值引路人”。
“AI可以完成知識(shí)講解、作業(yè)批改、信息檢索等標(biāo)準(zhǔn)化工作，而老師要把更多時(shí)間和精力放在激發(fā)孩子好奇心、保護(hù)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造健全人格上。這是AI替代不了的，也是老師最核心、最不可替代的價(jià)值。”姚曉英說。
對(duì)于職業(yè)院校，教師的數(shù)字化能力提升如何更加有的放矢？
在金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)未來新教師是該校的重點(diǎn)任務(wù)之一。據(jù)校長梁克東介紹，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革需求，學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)教師數(shù)字化能力提升，建立覆蓋通識(shí)普及、交叉融合、研究提升三層進(jìn)階的AI賦能體系，每年設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持20余個(gè)教師團(tuán)隊(duì)開展智能實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、虛實(shí)融合教學(xué)等研究，已累計(jì)建成人工智能典型教學(xué)場(chǎng)景34個(gè)。
“我們升級(jí)‘暢學(xué)金職’智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，為教師提供智能備課、虛擬仿真、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程數(shù)據(jù)分析等‘一站式’支持。同時(shí)，將AI教學(xué)能力納入職稱評(píng)審及聘期考核體系，建立教學(xué)創(chuàng)新貢獻(xiàn)計(jì)量機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促優(yōu)，系統(tǒng)提升教師數(shù)智化勝任力與教學(xué)創(chuàng)新力?！绷嚎藮|說。